Как организовать дистанционное обучение: опыт и советы учителей
На удаленный режим перешла не только офисная работа, но и образовательный процесс. Как организовать класс из тридцати детей на обучение онлайн, какими инструментами пользоваться и как поддерживать детей мотивированными — расспросили у учителей младших, средних и старших классов.
Фото: osvitoria.media
Работа учителя и без карантинного режима была достаточно сложной — попробуй зайти в классную комнату, угомонить тридцать детей, вложить им в головы все, что предусматривает школьная программа, а к тому же сделать это интересно — так, чтобы им это еще и понравилось. А теперь давайте выйдем на новый уровень: условия все те же, минус классная комната, плюс экран компьютера. Спросили у учителей, как они смогли организовать учебный процесс на карантине и что могли бы посоветовать своим коллегам.
Елена Стороженко
Учительница младших классов, преподает у третьеклассников
В четверг 12 марта, когда было сообщено о начале карантина, я стала изучать ресурсы, которые помогут организовать дистанционное обучение именно для начальной школы.
📌 приложений много, но наиболее понятным детям и таким, что дает возможность слышать и видеть учителя, для меня показался Zoom. Вечером протестировала на своих домашних, а утром в первый день карантина сообщила родителям учеников о начале тестирования этой программы в нашем классе.
📌 Организовались 10 семей, протестировали, все получилось.
📌 на следующий день набрались 2 группы по 15 детей (в зависимости от того, когда могут родители, когда гаджет в доступе у детей) на урок утром и вечером. Для этого от родителей нужно было проконтролировать скачивание приложения Zoom на телефон или планшет ребенка и в первый раз проконтролировать, как слышно и как видно.
📌 с понедельника на той же неделе (с тех пор прошло уже 2 недели) каждый день у нас две встречи по одному часу (утром и вечером)
📌 сначала писали просто на черновик, а потом приспособились к полноценным классным и домашним работам.
📌 сейчас у нас есть и классная, и домашняя работа; в программе Zoom есть возможность виртуально поднять руку, чтобы ответить на вопрос, поиграть в обучающие игры. Когда заканчиваем разбирать какую-то задачу, перед переходом на другой файл, улыбаясь, спрашиваю детей: «Все записали? С доски стирать можно?» Они кричат: «Да!»
📌 Мы также сохранили школьное общение внутри класса. Перед уроком, пока все входят в программу, а я проверяю видео и звук, кто-то настраивается и поет для всех песни, кто-то приносит своего домашнего любимца, чтобы всем его показать, кто-то знакомит с младшим братом или сестрой, кто-то проводит короткую экскурсию по своей комнате… в конце занятий дети просят: «Можно нам оставить включенной конференцию хоть на пять минут, мы поговорим друг с другом?».
📌 чтобы заинтересовать детей и разнообразить обучение, я подбираю различные дидактические активности (игры по принципу передач, викторин, пазлов, колеса фортуны и т.д.), также помогают закреплению темы. Например, мы работаем в конструкторе учебных игр LEARNINGGAPPS. Создали игру по мотивам «Кто хочет стать миллионером» и заработали миллион!
📌 некоторые выполненные работы дети через вайбер пересылают мне, так я получаю обратную связь в тетрадях. Проверяю, делаю пометки, пишу рекомендации, а вместо оценок, когда работа доведена до конца и мы вместе добились полной правильности, каждый ученик получает от меня ❤️ Считаю, что пока оценивание в баллах лишнее. Может, чуть позже придем к этому.
📌 очень рада, что есть возможность уделять внимание и общению, обмену новостями, интересностями между самими детьми и мной.
📌 стараюсь сохранять спокойствие, бодрость, транслировать это детям, потому что уверенный спокойный учитель — это большая часть успешного дистанционного обучения.
Марина Подгайная
Учительница русского языка и зарубежной литературы, преподает у 5-10 классов
Дистанционное обучение оказалось для нас неожиданным челленджем, и пожалуй, вызовы ожидаемыми и не бывают. Обычно во время карантина (это того, что длился не более двух недель), мы работали в основном с Вайбером: сообщения для учеников были сжатыми (или фото-записочки с задачей), обратная связь почти не предусматривалась.
Но сейчас мы погружаемся в по-настоящему виртуальное обучение и самообразование.
📌 Для большинства учителей переход на дистанционное обучение — это, конечно, стресс. А усваивать новое в таком состоянии … Когда стало понятно, что это надолго, началась еще большая истерика: надо быстрее-быстрее, качественнее, «виртуальнее». В то же время, когда надо осваивать новые подходы, обучение никто не отменял, поэтому дети присылают свои работы, и их (работы, а их ооочень много) надо проверять. А еще надо ежедневно (а то не успею!) просматривать какую видеоинструкцию, ежедневно проходить онлайн-курсы, получать (обязательно!!!) сертификаты, отправлять их в группу «Учителя» в Вайбере, и этот Вайбер пиликает без остановки, потому что там коллеги, счастливые получатели вожделенных сертификатов, растерянные ученики, раздраженные родители и просто родственники и знакомые. А еще, когда ты получила какие-то знания, хочется их применить немедленно (не успею же!): Бытовая техника отказывается сотрудничать, Интернет устал, платформа с виртуальным классом, благодаря которой учатся твои ученики, давно висит — счастье! Совсем забыла: ежедневные отчеты о своих цифровых подвигах в работе с учениками — тоже обязательно делаем!
📌 Еще одна проблема: можно утонуть в этом океане цифровых возможностей для обучения, а учитель преимущественно перфекционист, но усвоить и применить все это нереально, а очень хочется — и снова когнитивный диссонанс и стресс. Поэтому надо довериться кому-то, кто точно знает, что делать и как. Кто это? Коллега? Очень маловероятно, таких единицы. МОН — тоже не очень надежный спасатель, хотя попытки есть (сериалы по цифровой осведомленности учителя). Здесь на помощь приходят эксперты, в частности Оксана Пасечник (супер-настройки для учителей, важность рефлексии), Олег Стечкевич (очень качественные обзоры и рекомендации по ссылке — анализ попыток МОН предоставить всем учителям цифровые навыки), Антонина Букач (о ней знает все ответственное учительство, она пропагандирует приложения Google в образовательной деятельности), Юрий Гайдученко (обзор сервисов) — мои герои и любимцы. В них можно увидеть аналитику по ситуации с дистанционным обучением и, на мой взгляд, наиболее оптимальный обзор и выбор ресурсов, и самое ценное — подробные и очень четкие инструкции, как это делать.
📌 Сегодня я работаю с учениками 5-7 классов в цветном геймифицированном ClassDojo, с более взрослыми (8 и 10) — в более функциональном Google Classroom. За каникулярную неделю обязательно перепрофилирую свой сайт на платформе Google для дистанционных образовательных потребностей. У коллег (сообщества в ФБ) вижу блоги, интересные ресурсы — восхищаюсь, но не всегда использую — всего не используешь 🙂
📌 Коллеги из младшей школы работают в Zoom, Bandiсam (круто и качественно!). А я снимаю видеоуроки в Loom — тоже новый для меня опыт, и тоже захватывает.
Дмитрий Безверхний
Учитель истории, преподает у 5-11 классов
Карантин стал настоящим вызовом для образовательной и других сфер жизни. Впрочем, мы должны работать в тех реалиях, которые несет нам мир. Прежде всего, следует уяснить, что для детей переход на дистанционную форму обучения тоже значительный стресс, хоть и кажется, что это все «странные каникулы». Уроки должны полностью трансформироваться, быть интересными и конкурировать с игровыми или медиа-развлечениями, на которые ученики могут отвлекаться на карантине.
📌 Я работаю учителем в сельской школе — она не слишком большая, но хорошо оснащенная необходимым (современные классы, интерактивная доска, свободный доступ к сети). Провожу уроки с учениками средней и старшей школы, то есть 5-11 классы. Организовать учебный процесс помогают различные платформы, в том числе Google Classroom — в обычное время я им не пользуюсь, но сейчас это действительно помогает. Многие образовательные ресурсы, такие как «Всеосвіта», «На Урок» и другие, дают возможность разрабатывать тесты и онлайн-опросы — быстро и удобно. В школе мы с учениками пользуемся образовательной интерактивной платформой mozaBook, и я очень рад, что на время карантина она стала открытой и бесплатной для домашнего пользования. Там предусмотрен целый ряд инструментов и возможностей для преобразования обучения на интересное приключение.
📌 Для быстрой коммуникации помогают мессенджеры, такие как Viber. Пригождаются часто и соцсети — в сторис Instagram можно размещать различные опросы и задачи-интересности для классов. Видео на YouTube помогают визуализировать материалы занятий.
📌 Кроме того, вся необходимая информация обязательно появляется на сайте школы и обновляется. Ведется постоянный ее мониторинг.
📌 Для меня, как учителя, время карантина — это тоже насыщенная работа. Кроме дистанционного обучения, это еще и период саморазвития. Прохожу целый ряд вебинаров от сетевых платформ, ресурсов и студий онлайн-образования «На Урок», «EdEra», «Prometheus» и других, в русле повышения квалификации. Также это возможность организовывать методические материалы, документацию и разрабатывать новые варианты и способы выстраивания учебной деятельности в дистанционной форме. Учителя точно не скучают во время вынужденного карантина. Впрочем, главное сейчас, заботиться о здоровье — своем и всех окружающих — поэтому такие временные неудобства вполне приемлемы.
Александр Кириченко
Учитель истории, преподает у 8-11 классов
Такой долгий карантин — прежде всего, вызов для каждого учителя. Что делать? Как делать? Как лучше организовать учебный процесс? Работать дистанционно трудно. На уроке учитель видит, как воспринимают ученики материал, интересно ли им, идет сразу обратный процесс, отдача. Учитель может сразу переориентироваться, сосредоточить внимание на том, что ученикам не понятно, а на дистанции это нереально сделать.
📌 Я работаю в Сумской областной гимназии-интернате для талантливых и творчески одаренных детей. С первых дней карантина для наших учеников на сайте гимназии размещены задачи, которые они должны самостоятельно обработать (задания рассчитаны на первую неделю карантина).
📌 За это время учителя прошли ряд онлайн курсов по организации дистанционного обучения и смогли определиться с удобным способом организации дальнейшего обучения.
📌 Каждый учитель создал группы в социальных сетях Telegram, Viber, Instagram, Messenger. Тут мы общаемся с учениками, передаем важную информацию, ссылки на видео-уроки, полезные сайты. Ученики присылают нам выполненные задания.
📌 У каждого учителя гаджеты не умолкают, ученики присылают выполненные задания даже в выходные и это довольно неудобно, ведь у нас учится около трехсот учеников 8-11 классов.
📌 всего нас волнуют ученики 11 классов, их подготовка к ВНО. Поэтому именно с этой целью многие учителя записывает видео-уроки, чтобы максимально приблизить работу с учениками к формату живого урока. Такая идея возникла и у меня. Снимаю урок одним дублем на смартфон — максимальное приближение к ситуации во время урока в классе, а потом монтирую и выкладываю на YouTube. В этом мне помогает жена, по специальности также историк. Темы я выбираю именно те, которые идут по плану в том или ином классе. На них даю ссылку и одиннадцатиклассникам для подготовки и повторения материала к ВНО по истории. Уроки помещаю в соцсетях и их распространяют мои коллеги, так же я распространяю уроки других коллег-историков и ссылки на полезные интернет ресурсы.
📌 С 30 марта вся гимназия переходит работать на интернет платформу Google Classroom. Она достаточно удобна как для учителей, так и для учащихся. На ней доступна обратная связь с учениками, указывается срок выполнения задач, размещаются задачи сразу для всех учеников, удобная форма оценивания, ученики могут получить индивидуальную консультацию у учителя. Все учебные материалы размещены на Google диске. Проводить видео-уроки для нашей гимназии нереально, ведь у нас учатся ученики со всей области и в основном из отдаленных сел, где плохая интернет связь.
Читайте также:
Йога через интернет, флешмобы и юмор: бизнес переходит на дистанционную работу
