“В Украине мы все немного инженеры”: как работает инклюзивная популяризация STEM-образования в украинских школах

В чем проблема?

Став непосредственными свидетелями того, как россия уничтожает, разрушает, стирает с лица земли целые города и села, украинские дети уже сегодня стремятся быть активными участниками восстановления Украины. Опросы свидетельствуют, что наша молодежь готова использовать все свои таланты и энергию для того, чтобы искалеченная врагом страна восстановилась и стала лучше.

Флагманами послевоенного восстановления станут люди именно инженерных профессий. К сожалению, несмотря на желание стать полезными и творить будущее Украины, большинство учеников даже не рассматривают для себя возможность стать частью инженерного сообщества, поскольку считают, что не имеют соответствующих способностей.

Какое решение?

Если коротко — внедрение и развитие STEM-образования в школах. Это направление образования, объединяющее науку, технику, инженерию и математику, не только поможет сформировать новое поколение специалистов для восстановления, но и создаст образовательную базу, которая играет ключевую роль в преодолении вызовов, стоящих перед нашей страной.

Популяризировать среди украинских детей инженерное мышление, помочь учителям погрузить учеников в мир точных наук, дать школьникам попробовать себя в технологиях и изобретательстве, помогает всеукраинский проект "Инженерная неделя", который с 2020 года реализует общественная организация "Про.Про.Лаб". Проводят его совместно с ОО Maker Hub в рамках программы TOLOCAR, которая финансируется Федеральным правительством Германии и выполняется немецким институтом HIWW при поддержке GIZ Ukraine.

Как это работает?

STEM-недели от "Про.Про.Лаб" уже проходили в 2020-2021 годах. Тогда в них приняли участие более двух тысяч школ — а это 278 280 учеников и 8 383 учителей. Из-за начала широкомасштабного вторжения "Про.Про.Лаб" была вынуждена отменить Инженерную неделю, сфокусировавшись на разработке другого проекта — "План.Дій" (это образовательная программа для учащихся 8-11 классов и учителей, которые хотят присоединиться к восстановлению Украины. "Рубрика" недавно писала об этой инициативе).

Но педагоги о STEM-неделе не забыли — и напоминали о необходимости в проекте, пока в 2024 году организация таки не вернулась к нему и не возобновила работу Инженерной недели. Учитывая ситуацию в стране, ожидали, что школ, готовых провести Инженерную неделю, будет около 700. Вместо этого получили почти 3,5 тысячи регистраций! В этом году Инженерная неделя проходит с 15 января по 11 февраля и объединяет 1892 учебных заведения в Украине и еще шесть за рубежом.

За каждым "Папа, я подсчитала, и вот, что получилось!" и "Мам, смотри, как я сделал!" может скрываться будущее изобретение

Украинским детям как никогда нужна инженерия, уверена Елена Шульга, координаторка проекта "Инженерная неделя". Ведь инженеры — это люди, которые решают проблемы и создают возможности. Первого украинцам сейчас хватает с головой. Во втором — есть большая потребность.

Эту потребность ощущают даже в тех регионах, где близость к боевым действиям значительно ухудшает условия для обучения. Елена приводит цифры — в этом году в Инженерной неделе решили поучаствовать:

• 77 школ из Донецкой области;
• 86 из Запорожской;
• 7 из Луганской;
• 70 школ Харьковской;
• 30 из Херсонской области.

"Если несколько лет назад мы чаще говорили о знакомстве учеников с инженерией как сферой, с которой они могут связать свою профессиональную жизнь, то сейчас, именно в Украине, мы все каждый день немножко инженеры. Мы собственноручно чиним дома после попадания в них ракет, собираем и очищаем воду, решаем, какие приборы стоит и не стоит включать одновременно, чтобы не перегрузить систему. То же самое делают и дети. Уверенность в способности найти решение проблемы придает свободу и силы работать в сложные времена", — говорит Елена Шульга. 

Инженерная неделя-2024 в укрытии, учебно-реабилитационный центр "Звездный Днепр"

Украинским детям знания по инженерии и мейкерству нужны не только в гипотетическом будущем — они буквально пользуются ими уже сейчас. Когда вместе со взрослыми они обустраивают школьные укрытия, придумывают, как сделать запас воды или подогреть ее во время отключений света, когда помогают восстанавливать разрушенное.

Именно учитывая все те вызовы, с которыми украинцы сталкиваются в условиях военного положения, в этом году Инженерная неделя сосредоточилась на нескольких темах:

• Строительные материалы для быстрых решений — технологии изготовления мебели из картона, которыми дизайнеры и архитекторы со всего мира пользуются с 1960-х годов. Ученики могут протестировать несколько решений и обустроить ими собственные школьные укрытия.
• Концепция циркулярного строительства и переработка строительных материалов — иностранный и украинский опыт строительства и восстановления. Об этом учителя получают методические материалы и могут обсуждать с учениками на уроках.
• Альтернативные способы сбора и очистки воды — актуальные практики как для военной, так и для мирной жизни. Здесь ученики пробуют строить собственную модель дожделова.

"Все эти задачи и подходы показывают детям, что инженерия и мейкерство — это не что-то недостижимое, сложное, «взрослое» для них. Что они и сами могут быть изобретателями. Воспроизводя что-то по образцу, дети могут и что-то свое придумать, даже если не планировали. Это развивает инженерное мышление, креативность и в определенной степени — умение находить без посторонней помощи правильный выход из сложной ситуации. Не получилось, как изображено на картинке — не беда, можем «докрутить» по-своему. Главное — процесс получения навыка, знакомство с материалом, обсуждение, поиск решения, которое тебя удовлетворит и принесет пользу — реальную или просто «по фану»", — добавляет Елена Шульга.

Кстати, обучение самостоятельности и умению находить без посторонней помощи правильный выход из сложной ситуации — одна из ключевых задач Инженерной недели. В "Про.Про.Лаб" их считают необходимыми навыками для развития креативности в детях.

Большинство задач Инженерной недели не требуют особых навыков, сложного оборудования или дорогих компонентов

Еще один важный месседж, который несет для детей и учителей Инженерная неделя — это то, что инженерия и технологии могут и должны быть доступны для всех.

От других образовательных STEM-программ, Инженерную неделю отличает прежде всего доступность. А именно,

• ее при желании может провести любая школа в городе или селе;
• школам не нужно привлекать экспертов, а методические материалы разработаны так, что экспертами становятся сами учителя;
• для участия нужны только сверхдешевые расходные материалы — большинство из них ученики и учителя могут найти у себя дома или в школе. Это бумажные стаканчики, пластиковые бутылки, крышечки, палочки для размешивания сахара, соломинки, канцелярские резинки и т.п.;
• программа содержит задания, которые могут быть интересными и под силу практически всем категориям учеников, в том числе и детям с особыми образовательными потребностями (ООП).

На последнем Елена Шульга делает особый акцент:

"Участие в STEM-проектах стимулирует развитие мозга и креативности, что важно для всех детей, а также способствует социализации одних и развитию навыков эмпатии других учеников — учит работать вместе и налаживать связи. А для многих детей с нарушениями психофизического развития и инвалидностью это может стать реальным шансом построить в будущем успешную карьеру в STEM-сфере".

Участники Инженерной недели-2024 со своими поделками. Фото: частный сад и школа "Уникум", Ужгород

Инженерные задания для программы разрабатывали специально так, чтобы они подходили ученикам с ООП. Так, например, все задания имеют практический характер, четкие условия и ожидания относительно результата. Большинству учеников с ООП это дается легче, чем работа с абстрактными понятиями.

Кроме того, задания учитывают и такие особенности:

• Постоянная смена формата работы — особенно работая в команде ученики могут выбирать наиболее комфортные форматы работы, или чередовать их.
• Короткое время занятий — выполнение некоторых заданий может занимать больше времени, чем длится урок, но поскольку работа разбивается на этапы, перерывы между ними дают возможность ученикам осознать все, что было сделано на предыдущем этапе, и то, что необходимо сделать на следующем.
• Работа в малых группах — в команде, состоящей из 4-6 учеников, легче наладить контакт друг с другом. Важно, чтобы ученики с особыми образовательными потребностями не выполняли задания отдельно от класса с учителем или ассистентом, а были частью таких мини-групп.
• Отсутствие давления — ошибки и поражения являются неотъемлемой частью процесса поиска лучшего решения. Важно объяснять это ученикам заранее и контролировать их восприятие ошибок в процессе.

"Дети с особыми образовательными потребностями — это прежде всего дети. Их заинтересованность не отличается от заинтересованности в том же других детей. Другое дело, что они имеют на этом пути больше барьеров. Разных, но самым сложным остаются стереотипы", — отмечает Елена Шульга.

Дети изготавливают подвижную игрушку из бумаги. Винницкий лицей №29

На каждом этапе детям помогают учителя. Они же и обеспечивают равенство между всеми учениками. А еще — всегда акцентируют на цели. Главное — не выполнить прямо сейчас каждое задание на 100%, а сделать столько, сколько можешь.

Не все дети станут инженерами в будущем. Но все научатся, как улучшать свою повседневную жизнь на бытовом уровне.

А это точно работает?

Поделка, сделанная школьником. Инженерная неделя-2024

Во время прошлой Инженерной недели "Про.Про.Лаб" проводил опрос и оказалось, что 56,9% учителей увидели, что ученики с особыми образовательными потребностями могут то, чего от них раньше не ожидали. В этом же году показателен такой факт: заполняя заявку, 63% педагогов отметили, что в их школах учатся ученики с ООП и они планируют привлекать их к работе над STEM-проектами.

И хотя нынешняя Инженерная неделя еще не подошла к концу, проект уже получает отзывы от учителей. Все они говорят — ученики с ООП были активными, старательными и главное — заинтересованными в заданиях.

Наталья Кудриль, учительница начальной школы Турийской ООШ, принявшая участие в нынешнем проекте, отмечает: "Еще раз убедились, что дети с ООП хорошо работают в команде, к их мнению прислушиваются одноклассники. А еще такое сотрудничество очень полезно для всех детей, поскольку учит толерантному отношению к окружающим, выдержке и поддержке".

Гура Наталья, учительница начальной школы, Бахмутская ООШ №10:

"Мы увидели реальную заинтересованность школьников, желание учеников с ООП работать над заданиями вместе со всеми".

Еще больше полезных решений!

Урок-ознакомление в рамках Инженерной недели для учащихся 2 и 9 классов в Черновицкой гимназии №14

Советы, которые предлагают учителям в своих рекомендациях создатели Инженерной недели, могут быть актуальны не только во время одной недели в год. Но по словам Елены Шульги, самый главный совет — "Предположите компетентность".

"Поверьте, ученики с ООП могут делать больше, чем от них обычно ожидают! Эффект ожидаемости приводит к снижению эффективности во время обучения, уменьшению заинтересованности и уменьшению усилий для достижения контрстереотипных навыков (этот термин используется, когда кто-то овладевает теми навыками, которыми стереотипно не должен был бы овладеть, — ред.) В основном исследования по эффекту ожидаемости уделяют внимание расовым и этническим меньшинствам или женщинам в сферах STEM, но логично предположить такое же вредное влияние и на учеников с особыми образовательными потребностями", — говорит Елена Шульга.

Кроме веры в детей, Инженерная неделя имеет еще несколько универсальных советов для проведения практических занятий с участием детей с ООП:

• Опирайтесь на сильные стороны и интересы учеников. Ученики будут больше заинтересованы в выполнении заданий, если будут чувствовать, что имеют для этого соответствующие знания и навыки. Но не забывайте, что, как и с учениками без особых образовательных потребностей, время от времени вам нужно повышать планку, чтобы обеспечить развитие и совершенствование навыков.
• Помогите ученикам достичь состояния "потока". Для этого четко определите цель задания в целом и каждого из этапов. Установите уровень, на котором ваши ученики с особыми образовательными потребностями должны выполнить задание. Обеспечьте корректную и оперативную обратную связь, чтобы ученики могли при необходимости скорректировать свои действия.
• Используйте при необходимости вспомогательные технологии. Это может упростить восприятие информации и понимание задач, особенно для тех, кто имеет нарушения зрения или слуха. Предоставьте материалы в цифровом формате, продублируйте информацию с помощью информационных карточек, распечатайте задачи на листах желтого цвета и т.д. Желтыми делают информационные таблички для людей с нарушениями зрения, потому что этот цвет достаточно яркий. Здесь так же: когда на столе лежит много всего, учащимся легче найти лист с заданием, если он привлекает к себе внимание.
• Уделите внимание безопасности. Если нарушения у детей позволяют работать с такими инструментами, доверьте им эту работу, направляя и подстраховывая. Это будет способствовать приобретению ими большей самостоятельности и уверенности в собственных возможностях. Если же нет, организуйте процесс так, чтобы эти операции выполняли другие ученики, а ученики с особыми образовательными потребностями не имели к ним случайного доступа. В любом случае будьте рядом с учениками во время работы с инструментами.
• Покажите пример упорной работы и того, как члены команды могут общаться и сотрудничать друг с другом. Это важно не только для тех учеников, которым нужна помощь в приобретении и развитии социальных навыков, но и для всех остальных — для развития мягких навыков и эмпатии.

↓Читайте также

Инновации и обучение: как в Украине развивают региональное образование

Девочки STEM: как украинская инициатива преодолевает гендерные стереотипы в технических специальностях